一、教学团队建设指导思想
为进一步深化职业教育教学改革，推进我校内涵发展和精细化管理，全面提高人才培养质量，加快申报省级示范校步伐，努力打造会计电算化骨干专业，按照《省教育厅关于以内涵建设引领中等职业教育持续协调发展的意见》（黔教职成发〔2016〕193号）文件精神，积极贯彻落实科教兴国和贵州省人才强省战略，以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，努力建设一支适应中等职业技术教育改革与发展需要，数量充足、梯队合理、素质优良、结构合理的教学团队。
二、教学团队师资队伍现状
毕节市财贸学校“会计专业教学团队”，是以会计及相关专业教学、教研、校企合作、提供社会服务为目标组建在一起的一支具有优秀教风、优良作风的教学队伍。该团队整合了学校专业课教室优秀师资，在课程体系、课程内容、教材建设、教学方法和手段等方面进行了卓有成效的改革和创新，不断提升财经类课程的教学水平与质量，并取得了优异的成绩。团队工作目标是：开展会计专业教学资源建设及教学研究，提升教学质量，通过教学改革建设省级精品课程，带动专业发展；提高学生理论、实践水平，培养复合型人才，建立完善的人才培养教学体系；通过教学研讨和经验交流，提高团队知名度，打造结构合理、专业过硬的教学团队，将我校会计专业建设成为服务毕节、惠及贵州的品牌专业。
团队负责人陈甫（高级讲师、会计师、经济师）主要负责团队全面建设，带领团队成员积极进取，努力科研，开展教学改革，充分调动和发挥教学团队每个成员的作用，致力于培养青年教师成长；本教学团队成员龙配林（高级讲师、会计师）主要负责及时跟踪产业发展趋势和行业动态，科学规划会计专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平。
目前，本团队现有教师39人，已经形成了以高级职称教师为中坚，中年教师为骨干，青年教师为生力军的师资团队。学历结构、职称结构、年龄结构趋于合理，其中：高级讲师24人，市级骨干教师1人、名师1人，双师型教师34人；高级职称人数占教师总数的62%；团队成员全部具有本科及以上学历；60%以上的教师从事财经类课程教学已在10年以上，理论知识扎实，实践能力强，教学经验丰富，对教学工作有着强烈的责任与质量意识。经过多年的建设，该团队逐步成为一支职称结构合理、教学能力强、社会声誉高、社会服务面广，具有良好的合作精神和可持续发展能力的教师队伍。
三、教学团队建设目标
（一）专业结构目标：在三年内以会计学和会计电算化为核心，根据学校专业建设总体规划逐步推进金融、财务管理、税务等相关专业建设，优化课程设置。
（二）学历层次目标：计划三年内通过进修或引进方式进一步充实教师队伍，增加1名硕士，1名正高职称教师；鼓励团队中、青年教师提升学历。
（三）梯队建设目标：通过培养和引进的方式，使团队在年龄上实现老、中、青结合，在职称上实现高、中、初匹配。
（四）运行机制目标：明确本团队各岗位应承担的责任和应完成的阶段性任务目标，建立健全规章制度及其相关的保证措施。团队实行动态管理，每年按各建设规划的目标，定期开展评估、检查及年度考核，确保团队建设工作健康发展。完善竞争与激励机制，学校将在经费投入、教师进修、职称评定、年度评优等方面有重点地倾斜。
团队建设期为三年，建设期间，学校可根据团队工作情况，对团队人员进行适当调整，并给予必要的资金保障。
四、教学团队建设任务
（一）加大青年教师培养力度。采用各种途径提高教师队伍整体素质。包括派遣教师积极参加省级骨干教师培训，聘请专家、企业骨干到学校为教师做讲座、做培训，争取每年度派出5-7名教师参加各种培训。
（二）选拔培养专业带头人1-2名，年青骨干教师1-2名，精品课程负责人1－2名。要求青年教师全部通过初级、中级会计专业技术资格考试，鼓励具有条件的教师通过注册会计师考试。
（三）给现有讲师职称的教师创造条件。培养鼓励他们进行学术研究和学术交流,使之尽快成为本专业的学科带头人。
（四）加强师德师风建设。不断提高教师思想政治素养和职业道德水平。
（五）加强教师一线进修工作。三年内，团队教师100%深入企业第一线，采取顶岗作业、工作实习、合作研发等形式，及时掌握本专业发展动态及实际应用情况，充分了解相应的业务流程、岗位素质、知识技能要求，积极参与项目实践与研发，努力提高自身技能素质。
（六）大力支持教师开展教研、科研，提高教师科研能力。组织织团队教师积极申报课题、撰写学术论文和编写校本教材，未来三年，争取申报省级课题1－2个，市级课题2个；发表各类学术论文数不少于20篇；编写会计专业相关教材8本；积极创造条件，鼓励教师参加各种实践技能资格考试、考核，提高双师型教师比例。
五、教学团队运行机制建设
（一）定期开展教学研讨会。组织团队教师定期开展会计专业教学研讨会，分享各自教学工程中的经验和优势，查找在教学工程中的不足和短板，相互学习，取长补短，及时掌握会计行业的最新发展动态。
（二）建立“优秀教师”量化考评标准制度。从同行评价、学生评价、参与课题及精品课程建设、举办讲座、编写教材及撰写文章、参加社会服务的贡献度等几个方面综合量化评分，不断提高教师参与各项教学工作的积极性，为团队提高教学质量、深化校企合作、推进课程改革提供制度保障，同时也为量化教师的工作绩效考评提供客观依据，进一步保障教师考评机制的合理化和公平性。
（三）构建“传帮带”良性运行制度。根据青年教师的特点制定详细的培养规划。通过实行传帮带制度，使每位年轻教师由教研室指定高级计量以上职称的教师作为指导教师，负责指导年轻教师学习、听课、辅导、准备与指导学生实验、参加课题研究等工作。对于教学能力较强的年轻教师，要及时安排教学任务，参加辅导答疑和实验室建设。继续增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，积极安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。
（四）积极采用“走出去，请进来”战略模式
未来三年，会计专业教学团队将积极实施“走出去，请进来”模式，加大对兄弟院校的走访，加强对企业的调研、走访工作，为本团队今后提升教学质量，改进教学方法，深化校企合作提供借鉴和参考，把别人成功的办学经验和教学模式“请进来”，把自身的办学特色“走出去”，不断加强自身的专业建设和内涵建设，把别人的长处与自身的特点相结合，推动本院财经类专业的进一步发展，为今后我市区域经济增长培养高素质、高质量的商贸、财经类人才奠定夯实的基础。
（五）定期举办青年教师教学大赛和技能展演比赛
通过举办青年教师教学大赛和技能展演比赛，可以促进青年教师进一步明确现代职业教育的理念和教学方法，培养了他们严谨治学的态度，有利于团队教师之间相互学习，共同进步，同时能更好检青年教师的职业基本技能，展示教师的良好形象，向社会传递职业教育的正能量。
（六）明确学科带头人、骨干教师人职责
为规范学科带头人及骨干教师的管理，对学科带头人和骨干教师所负有的职责作出如下规定：学科带头人和骨干教师应制定切实可行的个人教学、科研计划并按阶段完成；学科带头人应组织制定本学科建设和发展规划，并应积极争取条件，加速学科建设与发展；学科带头人每年要在本领域国家二级或省一级以上学术刊物上发表论文1篇，或每年至少承担1项省级科研项目；骨干教师每年要在本领域省二级以上学术刊物上发表学术论文1篇，或每年至少承担1项校级以上的应用项目或成果。
六、教学团队人才培养模式建设
（一）理论与实践教学相结合。先理论后实践的传统教学方式容易使理论与实际脱节，也使学生感到困难和厌倦，从而影响到能力的形成。专业主干课理论与实践教学一体结合，有利于知识学习与能力培养的协调。在理论与实践教学一体结合的过程中，强调与生产劳动和社会实践相结合，课堂教学与实践教学相结合，积极探索校内仿真性综合实训和校外顶岗实习等有利于增强学生实践能力的教学新模式，以增强学生的应用能力和就业竞争力。
（二）加强“四个环节”培养。在课堂教学、实验实训、社会实践和课外活动等环节建设和实施，通过课堂教学介绍专业知识、行业发展，培养专业思想和人文思想；实验实训培养动手能力，培养良好工作作风；社会实践有助于培养劳动观念、严谨的作风、社会活动能力和责任感；课外活动培养自信自尊、自学能力与创新思维。。
（三）建立“岗、证、赛三融合”的课程教学体系。从学生上岗从业、参与会计专业技术资格考试、会计技能竞赛三方面入手，以“有证书、有能力，能比赛”为目标，建立和完善课程教学体系，积极推进考证进课堂和岗位技能精品课程建设。
（四）努力构建“互联网+会计教学”、“翻转课堂”、“线上线下”教学模式，激发学生探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态，让学生通过看、思、问、做、达到具备熟练的会计职业技能。
（五）加强在线精品课程建设力度。在圆满完成1门省级精品课程建设的基础上，加大对在线精品课程的开发和建设，在未来三年内，争取建设1门省级在线精品课程，2门市级在线精品课程。
（六）加强会计专业教材建设。各门课程尽量使用教育部推荐教材或获得省部级以上奖励和公认学术水平较高的教材；没有统编教材的课程，结合我校实际，编写教材、教参和讲义，计划和有关学校合作编写针对性强、有特色的部分专业教材。根据学生的反馈，适时调整教材，增加其适用性、合理性、科学性。
（七）抓好实习基地建设，加大会计电算化实训室、会计模拟实训室、财税一体化实训室建设，进一步强化教学实践环节。在完善仿真会计模拟实习的基础上，努力创造条件，加强校企合作，加强校内外实训基地建设，尽快使仿真会计模拟实习向全真会计职业实战训练过渡，实现职业化教育，全面提高学生会计职业技能。
七、提高社会服务能力
（一）技术服务
利用专业优势为本地和省内外行业、企业开展财会知识咨询服务、专业知识培训、岗前培训、纳税咨询等多种形式和社会服务，深入企业一线，解决企业实际问题，为企业进行科研攻关，对毕节地方经济发展和人才培养提供有力支持，拓展教学功能，促进学校与社会资源的有机融合，促进区域经济发展。
（二）培训服务
发挥专业人才、技术和实训条件等优势，把本专业建设成为地区、行业的培训中心。采取脱产和业余相结合、校内和校外相结合、走出去、请进来等多种形式，培训到现场，送教到基层，主动为企业和社区服务，积极与劳动部门和企业合作，承担及周边地区岗位技能培训和业务培训。
（三）开展技能鉴定
结合本校职业技能鉴定站的职业技能项目开展培训，打通一条“社会培训服务—开展社会技能鉴定”的桥梁，能更好的服务地方经济发展。
